Меркин Г.С. Литература

Учебник рассчитан на учащихся разного уровня подготовки. Автором используется дифференцированный подход в распределении учебного материала. Отражена хронологическая система литературно-исторического процесса.
Учебник содержателен, интересен, способствует воспитанию творческой личности. Ориентирован на развитие устной и письменной речи учащихся. Удачно спланирована работа с литературоведческой терминологией.
Спасибо автору.
С уважением О.А. Куксова.

Учебник интересен и доступен. Текст художественных произведений представлен целиком. В учебных статьях содержится всё необходимое, чтобы выполнить задание.
Логика структурирования материала системна и понятна. Например,в разделе "Из басен народов мира" представлены басни в их хронологической последовательности: Эзоп, В.К. Тредиаковский,А.П.Сумароков, И.А.Крылов, С.В.Михалков.
Стиль изложения материала доступен и понятен. Отсутствует, на мой взгляд, диалогичность. Есть материал "Для вас, любознательные".
Перед прочтением текста ненавязчиво организуется мотивация и постановка цели работы над текстом.
Учтены возрастные особенности ребёнка при организации работы.
Есть задания, где надо подумать, проявить творчество.
Задания делятся на обязательные для всех, повышенной сложности, для тех, кому интересно.
С учебной статьёй удобно работать, выделяется специальными обозначениями главное и второстепенное.
Иллюстрированный материал помогает задействовать зрительные каналы восприятия, увидеть образ.Хотелось бы видеть иллюстрации в цвете, более красочными.

Современный нужный учебник.Знакомит учащихся с большим объемом, начиная от фольклора, заканчивая 20 веком.Позволяет успешно работать с учащимися разного уровня подготовки, отражает современные дидактические подходы.

Учебник содержательный, доступный для уровня развития учащихся 5 класса.

Учебник отвечает всем современным требованиям. Материал излагается доступно, проиллюстрирован, ставятся проблемные вопросы.

Замечательный учебник! Развивает воображение ученика, его фантазию. Необычной кажется возможность возвращаться к прочитанному. Как это верно и глубоко! Как у взрослых.
Очень много интересного в плане методическом и психологическом... Нужно время, чтобы это все осознать, попробовать - и порадоваться вместе с ребятами.
Спасибо!

Схема учебника отражает пристальное внимание составителей на развитие у учащихся навыков вдумчивого чтения. На это направлены творческие задания после текстов.
Я считаю, что учебник, составленный Меркиным, заслуживает дальнейшего использования на уроках литературы в качестве основного учебника.

Такие учебники нужны современной школе.
Учебник- хрестоматия " Литература. 5 класс" полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, программе по литературе для 5-11 классов ( авторы Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев ), допущенный Министерством образования РФ.
Учебник чётко структурирован : фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в. ,а также каждый год обучения происходит знакомство с произведениями зарубежной литературы.
Практически в каждой теме есть такие рубрики, как "Живое слово", "Для вас, любознательные","Пофантазируем", "Поговорим о прочитанном", "В мире художественного слова писателя",вызывающие неподдельный интерес у учащихся, пробуждающие творческий поиск учителя.
Учебник – хрестоматия характеризуется научностью, корректностью :с 5 класса авторами вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия ,чувствуется ориентированность на будущую подготовку к сдаче ЕГЭ по литературе . Весь материал подаётся в доступной для восприятия учащихся форме , с учётом возрастных особенностей школьников.
Велика воспитательная функция выбранных для изучения художественных текстов.
Учебник- хрестоматия названной авторской группы обращён к лучшим традициям русской методологической школы. Педагоги, выбравшие эту образовательную линию, ждут полного методического обеспечения к учебнику в помощь. Спасибо авторам!

УМК нацелен на развитие личности,познавательных и творческих способностей учащихся,
помогает осуществлять современные подходы к преподаванию литературы
"Развитие речи"-(практико-ориентированный и деятельностный подходы)
"Связь с другими искусствами."Работа с иллюстрациями,рисунками,фрагментами фильмов
(культуроведческий подход.
"Возможные виды внеурочной деятельности"(деятельностный подход)
4."Для вас ,любознательные!"(личностно ориентированный подход).
5".В мире художественного слова...".Задания разного уровня сложности
(дифференцированный подход к обучению).
6."После уроков"(деятельностные формы внеклассных занятий:коллективные,групповые,
индивидуальные).
Учебник помогает работать на перспективу:задания,ориентированные на проведение
ЕГЭ по литературе.
Только жаль,что 2ч.в неделю по Базисному плану.При таком кол-ве часов мы формируем
всего лишь читательскую компетенцию учащихся.

Учебник Меркина соответствует современным требованиям личностно-ориентированного образования. Помогает создать условия для активной деятельности учащихся. Методический аппарат учебника содержит богатый и разнообразный материал, способствующий формированию и развитию ключевых и предметных компетенций. Учебный материал излагается доступно, в соответствии с возрастными особенностями школьников. Выстроен логично, дополнен интересными рубриками, расширяющими кругозор учащихся. Автор предлагает разноуровневые вопросы и задания, развивающие творческие и исследовательские способности. Учебник выгодно отличается от других учебников по данному предмету.

Личностно-ориентированная ситуация на уроке литературы
в 5А классе.

Тема: М.Твен “Приключения Тома Сойера”
Учитель русского языка и литературы Жукова Наталья Иннокентьевна, 13.04.2007 г.
Тип урока: комбинированный.

Цель: создать условия для активной деятельности учащихся при анализе отрывков из произведения М.Твена “Приключения Тома Сойера”. В процессе диалога отстаивать свое мнение и делать заключения по обсуждаемой проблеме.

Задачи:
1. Развивать навыки работы над прозаическими произведениями (портретные зарисовки).
2. Способствовать воспитанию интернационализма, любознательности, интеллекта.
3. Развивать творческие способности учащихся путем рисования иллюстраций и написания творческих работ.

Оборудование урока:
? Портрет М.Твена
? Рисунки учащихся
? Словарная работа

Тропы: стр. 222-250 учебника
• репортер – корреспондент, пишущий репортажи.
• лоцман – специалист, проводящий суда в нужном направлении.
• публичная лекция – открытая лекция, в присутствии людей.
• эрудиция – глубокие познания в какой-либо области.
• экипировка – одежда, снаряжение.
• репутация (стр.244) – общественное мнение о достоинствах, недостатках кого-либо.
• эластично (стр.244) – гибко.
• воспарить (стр.245) – подняться вверх.

Дома:
• Ирония, найти в отрывках примеры иронии как художественного приема;
• Портретная характеристика любого героя;
• Синквейн о любви и дружбе.

Ход урока:
I. Целеполагание:
Обследуйте, что есть на доске и в учебнике. Определите тему урока и поставьте вопросы на которые вы хотели бы получить ответ.
Учитель: Вспомните из курса 5 класса, что вам запомнилось из книги М.Твена “Приключения Тома Сойера”? Сообщает интересные факты из биографии писателя.
Учащиеся: высказывают свои предположения по целеполаганию, вспоминают эпизоды
выслушивают выступления учащихся, показывая свое согласие и несогласие (+) и (-) пальцами.

II. Учитель.
Работа по замыслу автора (вопросы и задания на стр.249).
- Развивать выразительность и технику чтения.
1. Прочитать по ролям фрагмент из 6 главы “Разговор Тома и Сида”, передав чувства Тома, которые он хотел внушить окружающим (стр.225 – Том, Сид, автор).
2. В какой фразе передано ощущение Тома, поверившего в реальность своей мнимой болезни?
Ученики: выразительно читают отрывок и в поисковой ситуации находят верное решение.
III. Учитель:
Работа над пересказом. Способствовать последовательному пересказу, включая все свои чувства и эмоции. “Признание в любви” (гл.7, стр.240).
Ученики: внимательно слушают, добавляют, делают свои выводы, характеризуют ответ учащегося.

IV. Физпауза с целью релаксации и переключение на другой вид деятельности.

V. Учитель: давайте обратимся к словам на доске и пполним свой словарный запас, свою эрудицию (стр.249, вопросы).
Ученики: обсуждают проблему, дома они проработали это по толковым словарям.
Работа над портретом героя (стр.227, гл.6).
Учитель: Почему все мальчики, в том числе Том, “души не чаяли” в Геке? (объясните словосочетание “души не чаяли”).
Ученики: Выбирают из текста необходимый материал, объясняют непонятное выражение. Дают словесный портрет Гека.

VI. Учитель: Прокомментируйте эпизод (8 гл.), в котором описана игра мальчиков (“Поединок в Шервудском лесу”).
Прочитать по ролям (стр.247-248, Том, Джо Гарнер, автор).
Ученики: делают вывод, какие игры интересовали мальчишек. Какие нравстенные качества проявляются у них (смелость, отвага, доброта, заступничество, желание помочь бедным, геройство).
Робин Гуд – защитник угнетенных. Он грабил богатых и раздавал добро бедным.

VII. Изучение нового.
Учитель: сформировать у учащихся конкретное представление об иронии. Работа с учебником стр.250.
Ученики: читают и находят в тексте примеры иронии как художественного приема.

VIII. Творчество учащихся: рисунки и творческие сочинения (всплеск эмоций по прочтении книги М.Твена “Том Сойер”).

IX. Рефлексия.
- Довольны ли вы своей работой?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что показалось сложным?
- Какой этап урока самый интересный?
- Над чем будете работать дальше?
Оценка и самооценка.

X. Информация о домашнем задании.
Учитель:
1. Прочесть всю книгу.
2. Подобрать примеры иронии в тексте.
3. Словесный портрет героев.
Ученики записывают задание, задают вопросы, если что непонятно.

Учебник Г.С.Меркина Литература апробировался в школах Алтайского края и получил высокие отзывы учителей. Наши педагоги считают, что учебник Г.С.Меркина отвечает современным требованиям. Учебник реализует личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Отличается направленностью на развитие речи, формирование хорошей теоретико-литературной базы учащегося (выстроена система работы по анализу художественно-выразительных средств, по наблюдению над стилем писателя), единством урочной и внеурочной деятельности. Учебный материал излагается корректно, доступно восприятию учащихся. В учебнике 10 интересных рубрик: "Для вас, любознательные", "В мире художественного слова" и др. Учебник позволяет выстроить систематическую работу по краеведению. Способствует формированию учебной мотивации,навыков исследовательской и творческой деятельности. Вопросы и задания, содержащиеся в учебнике достаточны для каждого урока, разнообразны, они учат самостоятельно добывать знания и побуждают к поиску дополнительной информации. Учебник красочен, содержит цветные иллюстрации. Учебник позволяет достигать высоких образовательных результатов

Учебник, на мой взгляд, удачный и по оформлению,и по методике.
Много интересных разноуровневых заданий,что упрощает работу учителя и повышает интерес детей к литературе.

Замечательный учебник! Составлен с учетом возраста учащихся. Целесообразный подбор произведений и биографий писателей. Рубрики учебника: "Для Вас, любознательные!", "Живое слово", "Минуты творчества", "Литературная игра" и другие вызывают в детях интерес к книге, русскому языку, литературе, развивают фантазию, кругозор, побуждают к творчеству. Увлекательные задания и вопросы не отбивают желания заниматься литературой. Такие учебники нужны школе!

Наиболее целесообразным для обучения школьников литературе в современных условиях является учебник-хрестоматия «Литература» (5-9 классы) Г. С. Меркина, издательство «Русское слово».
Для реализации задач литературного образования в 5-9 классах авторами программы Г.С.Меркиным, С.А.Зининым, В.А.Чалмаевым – 2-ое изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2005) предложен концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. В связи с насыщенностью курса 9 класса, куда входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века, авторы программы предлагают начинать изучение соответствующих возрасту и уровню читательских интересов вершинных с 5 класса. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе.
Авторы учебника и программы решают основную задачу преподавания литературы - развить представление о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.
Понятно, что для реализации программы необходим выбор информационно-творческой модели современного урока, где знания лишь средство для развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества – и эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который с помощью учителя идёт к литературному произведению, а от него к автору, - можно строить с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельной творческой активности.
Воплотить указанные подходы помогают рубрики, позволяющие сделать сложный теоретический материал увлекательным и доступным для понимания учащихся.
В учебнике Г.С. Меркина представлено большое количество новых рубрик, позволяющих ученику и учителю осуществить свой выбор в связи с поставленными целями и задачами и учётом личностных особенностей школьника. Различного вида задания в учебнике (рубрики «Вопросы и задания», «Пофантазируем», «Живое слово») обеспечивают возможность систематизации и обобщения знаний по изучаемому разделу; активно используются игровые материалы для активизации мыслительной деятельности на уроках (рубрики «Литературная игра», «Пофантазируем», «Для вас, любознательные»). Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).
Эффективно организовать внеклассную работу по предмету помогает рубрика «После уроков», в которой автор предлагает разные формы: фестивали, праздники, концерты, экскурсии, викторины и т.п.
Осуществлению внутри предметных связей помогают рубрики «Живое слово», «В мире художественного слова…», ученики, выполняя задания автора учебника учатся работать с различными справочниками и языковыми словарями. Знакомясь с другими рубриками учебника: «Поразмышляем о прочитанном», «Поговорим о прочитанном», «Это интересно», «Пофантазируем»,- ученик, вступая в диалог с автором учебника, получает советы в корректной форме по самообразованию, и, выполняя задания, выбирает то, что ближе ему: рисует, готовит сообщение, учит наизусть, пишет сочинение-рассуждение, идет в библиотеку для того, чтобы выбрать новую книгу. Осуществлять культуроведческий подход учителю позволяет работа с иллюстрациями, рисунками, портретами.
Учебник завершают необходимые разделы: «Справочник», «Краткий словарь литературоведческих терминов».
Таким образом, ученик становится активным участником трансляции культуры, так как в процессе своего развития, присваивает ее.
Учебник Г.С. Меркина обеспечивает детей необходимой информацией, трансформирует ее с учетом возрастных особенностей детей и дидактических требований, систематизирует излагаемое, координирует использование других средств обучения.
Нельзя не отметить прочную связь учебного материала 5 класса с начальной школой. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.
Учебник обеспечивает возможность для формирования следующих умений:
- правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
- выразительно читать произведения или отрывки из них наизусть;
- осмысливать и анализировать изучаемый художественный текст;
- определять принадлежность произведения к одному из литературных родов, к одному из жанров;
- обосновывать свое суждение, давать характеристики героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
- владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов и т.п.
Новый век внес изменения в форму, структуру, содержание самого доступного средства обучения. Однако, «Литература. 5 класс» под редакцией Г.С. Меркина как учебник нового поколения означает не тотальное перечеркивание всего предыдущего опыта по созданию учебника, а, скорее, сохранение всего лучшего из уже созданного плюс внедрение того нового, что диктует нынешнее время.